（1）培养效果对培养目标的达成度。

（2）专业定位对社会需求的适应度。

（3）师资及教学资源对人才培养的支撑度。

（4）人才培养质量保障体系运行的有效度。

（5）学生和用人单位对人才培养的满意度。

OBE，是Outcomes-based Education的缩写，即基于学习产出的教育模式。教育者必须对学生毕业时应达到的能力及其水平有清楚的构想，然后寻求设计适宜的教育结构来保证学生达到这些预期目标。学生产出而非教科书或教师经验成为驱动教育系统运作的动力，这显然同传统上内容驱动和重视投入的教育形成了鲜明对比，OBE教育模式可被认为是一种教育范式的革新。师范类专业认证OBE是专业人才培养体系设定的原则性理念，即“产出导向的人才培养体系”，认证关注点可以概括为“三个三”。

“三个三”指产出导向的培养体系中“三个产出、三个评价、三个支撑”，是师范认证标准各要素的内在逻辑，是认证的实操路径。（图一）

（1）“三个产出”指基于产出理念设计人才培养不同环节的目标。

（2）“三个评价”基于证据的思维证明不同环节的产出目标能够实现。

（3）“三个支撑”从三个评价到三个产出的证明逻辑路径。

“反向设计”人才培养方案：

（1）对接基础教育师资需求设计培养目标。

（2）对接教育教学岗位需求设计毕业要求。

（3）对接毕业要求设计课程体系与教学环节。

“正向施工”落实和评估培养效果：

（4）对接课程目标“产出”应知应会。

（5）对接毕业要求“产出”学习成果。

（6）对接培养目标“产出”师范人才。

确立“持续改进”的质量观，做好“三个跟踪”，推进“三个转变”。

“三个跟踪”是：

（1）跟踪基础教育改革新发展，更新培养目标。

（2）跟踪教育教学岗位新需求，更新毕业要求。

（3）跟踪知识能力素养新规格，更新课程与教学。

“三个转变”是：

（1）推进从专业自足（学校/教师/学生）向需求导向（政府/基教学生/学校/教师）转变。

（2）推进以教为中心（教了/重知识传授）向以学生为中心（学了/重能力养成）转变。

（3）推进内部监控（自我循环）向内外评价（反向设计/正向施工）转变。不断改进教学内容及教学方法，持续提高课堂教学质量。