第一部分专业现状分析

一、社会人才需求趋势

伴随着新世纪的到来，人类正在步入一个以智力资源的占有、配置，知识的生产、分配和使用为最重要的因素的崭新的知识经济时代。这是一个科学技术为第一生产力的时代，是一个科技迅猛发展的时代。20世纪的后半期以来，知识正以惊人的速度向前跃进，科学与技术从未像现在这样突出地显示它们的威力与潜力。据统计，整个人类历史上90%以上的科学家与发明家都生活在这个时代。

化学是为人类社会的进步文明做出了重要贡献的一门科学，化学对于实现农业、工业、国防和科学技术现代化具有重要的作用。随着科学技术和生产水平的提高以及新的实验手段和电子计算机的广泛应用，不仅化学科学本身有了突飞猛进的发展，而且由于化学与其他科学的相互渗透，相互交叉，也大大促进了其他基础科学和应用科学的发展和交叉学科的形成。目前国际上面临的几个重大问题：环境的保护、能源的开发利用、功能材料的研制、生命过程奥秘的探索。都与化学密切相关。随着工业生产的发展，工业废气、废水和废渣越来越多，处理不当就会污染环境。全球气温变暖、臭氧层破坏和酸雨是三大环境问题，正在危及着人类的生存和发展，因此，三废的治理和利用，寻找净化环境的方法和对污染情况的监测，都是现今化学工作者的重要任务。在能源开发和利用方面，化学工作者为人类使用煤和石油曾做出了重大贡献，现在又在为开发新能源积极努力。利用太阳能和氢能源的研究工作都是化学科学研究的前沿课题。

面向新世纪，面向未来，求生存、求发展，国与国之间的相互竞争十分激烈.一切竞争都要以科技力量作为基础。而这种竞争的本质上是科技的竞争、是人才素质的竞争，归根到底是教育的竞争。因此，国家和民众的未来命运，在很大程度上依赖于科学教育。于是世界各国纷纷加强科学教育，以提高国民的科学素养，为国家的科技与经济发展提供数量充足、质量优良的人才资源。

中学化学教育是基础教育的一个子系统，也是中学科学教育的重要组成部分。世纪之交，我国兴起了新一轮的基础教育改革浪潮，其目的是以面向全体学生，培养和发展学生的科学素养为宗旨，把培养学生的探究能力、创新精神和实践能力作为施教的任务，为社会培养能适应21世纪科技飞速发展的人才。

师范院校是培养教师的摇篮，基础教育的改革与发展对师范教育提出了新的挑战，师范生水平的高低、综合素质的高低,直接影响着人才培养的质量。新世纪化学教育下的师范生仅具有深厚的化学专业知识是远远不够的，还应具有教育学、心理学、学科教育学以及广博的其它学科基础知识与教学能力。这就要求师范化学教育专业在课程设置上要增加课程的广度，加大教育教学实践的力度。

我校位于内蒙古中部乌兰察布市，自1977年建立化学系以来，为乌兰察布及周边地区的基础教育培养了大批化学教师，是乌兰察布及周边地区化学教师的主要来源。但调查表明，目前各中学化学教师普遍存在知识结构偏低、教育教学理念落后、年龄偏大、青黄不接的现象，在将后几年里将急需一批具有先进教育教学理念、较高文化科学素养和较高教学能力的化学本科生来充实教师队伍，同时地区经济发展也需要大量较高科学文化素养的化学人才。

二、国内同类高校专业发展趋势

目前，在我区开设化学专业（师范）的学校，西部有内蒙古师范大学和包头师范学院，东部有赤峰学院和内蒙古民族大学。这些学校师资学历层次较高，教学设备较好，开设本科化学专业（师范）时间较长，办学经验较丰富，为我区乃直至全国培养了大批化学教师。我校位于内蒙古中部乌兰察布市，教师的学历层次、教学设备和办学经验均排名在后。然而，四年来我们在人才培养过程中，以强化教师教育课程，突出师范特色为突破口，使学生具备了较强的从教能力。在求职竞争中，很多学生以出色的讲课能力胜过上述院校的毕业生而被录用。

三、本专业建设情况

1、人才培养

本专业从2009年8月启动招生以来，在四年的专业建设过程中，以师资队伍建设为重点，构建科学合理的课程体系、优化整合教学内容、改革教学方法，在保留和强化师范教育的基础上，不断加大与地方企事业单位的联系，坚持走“产学研”相结合的道路。根据社会需求和学生的具体情况，不断修改和完善人才培养方案，由最初的“3.5+0.5”培养模式，改为“3+1”培养模式，增开了基础实验训练课，既强化了教师教育，凸显了师范性的特色，又兼顾了一些学生想进一步深造的要求。较好的体现了“突出师范性，兼顾地方性和应用性”的专业定位，2013年顺利通过了学士学位授权的申报，117名2009级毕业生中有18人考上硕士研究生，一次性就业率约为58%。

2、学科基础

本科化学专业的建立依托于我系历史悠久的专科化学专业，我系化学专业在专科阶段曾被评为自治区品牌专业，其无机化学课程被评为自治区精品课程。2009年升本以来，经过四年多的建设，师资力量提升显著，积累了一定的本科教学经验，专业水平有了进一步提升，为本科化学专业提供了强有力的学科支撑。但随着基础教育改革和发展的需要，随着社会经济发展的需要，其专业水平和教学能力仍需继续提升。

3、师资队伍建设

专业建设首先要解决师资队伍的建设。在师资队伍建设中有规划、有制度、有长效管理运行机制，在方法上采取引、培并举，鼓励本科学历教师考研，提高学历层次。四年来，师资队伍建设成效明显，共培养和引进硕士以上学位的研究生5名，其中博士1名，有4名教师在攻读硕士学位。教师队伍的学历层次，有了明显的提高，结构逐步趋于合理，初步形成了老中青结合的教学团队和学术梯队，为专业建设、人才培养提供有力的保障。

4、课程建设、教材建设和教学改革

课程建设是专业建设的核心内容，在课程建设中结合本专业突出师范性，兼顾应用性的特点，围绕“厚基础、宽口径、高素质、强能力、重创新”的人才培养要求，对课程体系、教学计划和教材的使用建设方面进行了优化整合，减少不同课程中相同内容的重复教学；对实验课程教学做了较大的改革，从课程项目和内容到管理方面做了一系列工作。体现在课堂教学中，由最初重验证实验逐步过渡到强化基础，重视综合培养设计能力的实验教学，在所开的基础实验课程中增加了部分综合性和设计性实验。

作为师范教育专业，在突出师范性方面，特别强化了教师教育课程，突出学科教学论的教学，教学上结合中学化学新课程理念，增加了教学设计、说课、“三疑三探”等教学模块，建立科学规范的师范教育专业课程体系。在兼顾应用性方面，设置了一些与地区经济建设，服务于社会的专业选修课程，如食品化学、乳品化学、稀土化学、精细化工及绿色化学等课程。

在已建的专科优秀课程和精品课程的基础上逐步开展了本科专业合格和优秀课程建设，经过4年的建设，本专业开设的所有课程均为校级合格课程或优秀课程。在课程建设同时，加强教材建设，尽可能选用近三年出版的规划教材，提高获奖教材的使用量。鼓励教师积极申报和参与国家、自治区级规划教材和校级规划的特色教材编写，现已启动校级规划教材编写工程，两本教材初稿已完成。

5、实验室、实习、见习基地、图书资料室及实验实习教学体系建设

以全面提高实验、实践教学质量为目标，按照“加强基础性、突出综合性、强化设计性”实验的实验课程体系改革思路，逐渐构建了基础实验、综合实验和设计性实验三个层次的实验教学体系，并组织编写相应的实验教材。为强化学生的实验技能，开设了基础化学实验。四年来学校多方筹集资金，为化学专业投资近200万元，分别建设了综合仪器分析实验室和化工基础实验室，并增补了无机化学、有机化学、分析化学和物理化学实验常规仪器，不仅满足了化学教学的正常需要，而且也为专业教师提供了良好的科研平台，在人才培养中起到了重要作用。

几年来我们陆续建成了集宁一中、二中、四中、五中、民族中学及师院附中等6个稳定的教育实习基地，建成了蒙维、白雁湖两个专业见习基地，为教育实习和专业见习创造了良好的环境。

在精品课程的建设过程中，初步建成了我系的图书资料室，为师生学习，备课和研究等提供了良好的条件。

6、教学建设与管理

在院、系两级管理之下，建立本专业教学文件和档案管理体系，制定、修订了每门课程教学文件如：教学大纲、教学进度计划、课程表、学籍档案、教学测评、试题库、课程安排等。建立了课堂教学、实践教学、考试环节、成绩管理、教育实习和毕业设计（论文）等重要环节的质量标准和管理体系，建立了毕业生就业及职业发展跟踪制度。通过进行专业招生、学生满意度等调查，为修改和完善人才培养方案提供了依据。

7、教、科研建设

鼓励本专业教师联系地方基础教育和地区经济发展积极开展教学研究和科学研究工作，以教科研带动教育教学改革，四年间，有4项省级科研课题立项，2项校级教研课题立项，1项校级教学成果二等奖。教科研成果优化了教学效果，117名2009级毕业生中有18人考上硕士研究生，一次性就业率约为58%。

第二部分专业建设指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，遵循科学发展的原则，牢固树立“以学生发展为本”的教育理念，建立注重学生个性能力培养的教学新模式，倡导“为学生未来的发展和适应未来社会的发展奠定基础”的教学观，探索从传统的单向知识传授的“教学型”教学模式向关注创新性教育的“研究型”教学模式转变。鼓励学生积极参与课外活动，努力提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力，根据基础教育和社会经济的发展，着力创新，培育特色，优化课程结构，更新课程内容，以适应时代发展要求。

第三部分专业建设目标

一、总体目标

进一步突出师范性，兼顾地方性和应用性的办学定位，加强专业建设，提升教学质量。以强化师资队伍建设为基础、课程建设、教材建设、教学内容和方法的改革为重点，修改和完善人才培养方案。进一步凝练师范教育特色，使专业建设更好地适应基础教育、地方经济和社会发展需求。要注重培养学生的创新能力和开拓精神，鼓励学生自我发展，加强实践教学体系的构建和完善，要坚持把就业导向，服务社会贯穿到整个专业建设中。为基础教育培养合格的中学教师，同时能胜任化学及相关领域科研、教学及其他工作的人才。

二、具体目标

1、人才培养模式

根据学校办学思想和定位，坚持循序渐进、突出重点、逐步完善的原则，进一步提高专业水平，深化专业建设内涵，依据基础教育、地方经济和社会的要求，构建最佳人才培养模式，为顺利通过2016年本科教学评估做好准备。

2、师资队伍建设

根据化学专业的培养目标和办学定位，未来4年内通过内培外引，建设一支学历、学缘、年龄、职称结构相对合理，教学科研水平较高的师资队伍，力争达到博士学位教师3-4名，硕士学位教师10名，硕导1名。

3、课程和教材建设

课程建设是专业建设的核心内容，在课程建设中结合本专业突出师范性，兼顾应用性的特点，围绕“厚基础、宽口径、高素质、强能力、重创新”的人才培养要求，对课程体系、教学计划和教材的使用方面进一步优化整合，有组织有计划地建设校级精品课程，4年内力争建设3门校级精品课程和1门区级精品课程。在课程建设同时，加强教材建设，尽可能选用近三年出版的规划教材，提高获奖教材的使用量。鼓励教师积极申报和参与国家、自治区级规划教材和校级规划的特色教材的编写，出版自编教材2部。

4、实验室、实习基地建设

以全面提高实验、实践教学质量为目标，继续按照“加强基础性、突出综合性、强化设计性”实验的实验课程体系改革思路，完善基础实验、综合实验和设计性实验三层次的实验教学体系，增加综合实验和设计性实验的数量，提高师生科学素养，培养学生科学创新和实践能力。组织编写相应的实验教材，进一步规范实验教学的各个教学环节的管理和要求。积极争取学校资金增加补充无机、有机、分析、物化和结构化学实验常规仪器，在满足专业教学需要的同时，也为教师的科研工作和毕业生的毕业设计（论文）提供必要的研究平台。

进一步加强现有教育实习和专业见习基地的建设，完善教育实习和专业见习的监管机制。扩大与当地化学工业发展相对较快的市、旗、县企业建立产学研合作关系，并增加专业见习基地2—3个。

5、教、科研建设

为进一步提高专业建设水平，积极配合合格本科专业的评估，鼓励教师结合基础教育的改革和发展，结合地方资源地区经济建设和发展，结合人才培养目标，积极开展教学研究和科学研究工作，以教科研优化教育教学改革。4年内申请校级教研立项课题3～5项，申请和完成自治区科研、教研立项课题2～4项。本专业教师人均每年力争在省部级以上学术刊物上发表教科研论文1篇，SCI、EI源期刊论文总数6～8篇。校级教学成果奖2项，区级教学成果一等奖1项。

6、教学管理与质量保障

进一步加强教学管理，实行院、系和教研室三级管理，完善本专业教学文件和档案管理体系，修订每门课程教学文件如：教学大纲、课程教案等；完善课堂教学、实践教学、考试环节、成绩管理、毕业设计（论文）等重要环节的质量标准和管理体系；完善毕业生就业及职业发展跟踪制度。

第四部分专业建设措施

1、提高认识、转变观念，树立先进的教育教学理念，充分调动全体教师的积极性。

2、领导重视，责任明确，紧紧围绕办学定位和培养目标，确立专业建设重点。

3、引进和培养高层次学术带头人和学科带头人。

4、深化教学改革，促进课程建设和教材建设，促进教学方法和手段的改革。

5、争取学校经费支持，保证实验、见习和实习基地的建设，完善图书资料建设。

6、加大教研、科研经费投入，争取各级各类科研、教研立项，特别是高层次科研、教研立项，为人才培养目标的实现奠定基础，为合格本科院校评估做准备。

7、充分发挥教研室在教学管理和教学质量监控中的作用，实行院、系和教研室三级管理，扎扎实实做好三期教学检查，以教研室为单位积极开展备课、听课、教学评估与检查、教科研等活动，促使教师提高教学水平。

8、培训实验管理人员和教学管理人员，加强教学和实验室管理。

                                             化学系

                                            2013-8-25