一、教师教育发展研究院概况

集宁师范学院教师教育发展研究院前身是2016年创建的教师教育研究所，依托学校教育科学学院建设发展，是服务区域教师教育与基础教育高质量发展的特色科研平台。研究院以教育学、心理学及各学科教学法教师为主体，整合全校教师教育课程教师及乌兰察布地区中小学校长、骨干教师组建核心研究队伍，形成了年龄、职称、学历结构合理的研究团队，团队成员专业功底深厚、研究能力突出、创新探索意识强，多名教师在内蒙古心理学会、教育学会担任理事，多名教师荣获教书育人先进个人、教坛新秀等荣誉称号，成为区域教师教育领域的骨干力量。

多年来，研究院紧密结合国家高等师范教育改革发展形势与学校“十四五”规划要求，深耕教师教育领域研究，立足学校师范专业发展和教育教学改革实际，累计开展多项校级以上教研与科研课题研究，编写出版多部著作、教材，发表大量学术论文。同时，常态化组织团队参与全国高层次教师教育交流研讨、开展校内学术报告与专题讲座，选派教师参加自治区及全国层面的教师教育、教育学、心理学等相关学术会议，并组织外出学习，教师开展成果汇报与分享，持续拓宽研究视野、提升学术水平。研究院与乌兰察布市及内蒙古自治区多地基础教育单位建立深度合作关系，依托学校多处基础教育实习基地，开展课题研究、师资培训、教学指导等合作，形成了“研教融合、校地联动”的发展格局，已成为区域内教师教育研究的重要支撑力量。研究院秉承“扎根乌兰察布、辐射内蒙古自治区、服务教师教育和基础教育”的建设理念，以“立足高等教育，研究教师教育，服务基础教育”为宗旨，为学校师范类专业认证、教育教学改革及教师教育学科建设提供理论与技术支持，同时助力地方基础教育事业优质均衡发展。

二、教师教育发展研究院研究方向

研究院紧扣国家高等师范教育改革发展形势与区域教育发展需求，以研究教师教育、基础教育改革与师范教育发展中的实际问题为主攻方向，聚焦师范生教育素质提升，核心研究方向聚焦五大板块：

（一）教师教育学术研究：密切关注教师教育理论前沿，结合学校教师教育实践活动和地方基础教育实际，开展教师教育理论与实践研究，凝练研究课题与方向，打造区域教师教育研究新范式，为国家和地方教师教育改革创新提供智力支持，为学校教师教育提供理论支持和技术指导。

（二）教师教育队伍建设：研究新时代教师教育队伍建设改革路径，探索高素质专业化创新型教师队伍培养模式，打造区域教育专业化智库，重点培育区内有影响力的教师教育学科带头人，组建人员精简、实力强大的教师教育学术团队，优化队伍规模与结构，提升团队整体研究能力。

（三）教师教学发展建设：围绕高校教师教学实践中的现实问题，开展教学改革研究，探索教师教学能力提升路径，完善教师教学发展机制，营造优质教学文化，同时通过学术报告、专题讲座等形式，助力教师专业成长，分享教改经验、深化学习成果。

（四）教师教育资源建设：聚焦“互联网+教育”发展趋势，研究信息技术与教师教育深度融合模式，探索基础教育资源数据库与数字教育资源体系建设，完善实践教学与在线研修课程平台，为教师专业发展和师范生培养提供优质资源支撑。

（五）教师教育社会服务：聚焦区域基础教育发展难点与热点问题，探索校地合作的教师教育社会服务模式，为地方中小学提供专业咨询、师资培训、教科研指导、家庭教育咨询、心理咨询与心理健康服务等全方位支持，承担教师培训教学任务，助力地方基础教育教师专业发展。

三、教师教育发展研究院组织架构

研究院实行层级化、专业化的组织架构，分为学术机构、研究平台和办公机构三大板块，构建起“院长统筹、分层管理、各中心协同、办公室保障”的运行体系，高效推进各项工作落地，具体架构如下：

（一）领导班子：设院长1名、执行院长1名、副院长若干名，全面统筹研究院的学科建设、科学研究、队伍培养、社会服务等各项工作，确保工作贴合学校发展规划和区域教育需求。

（二）学术机构：设立学术委员会，为研究院的学术研究、课题立项、成果评审等提供专业指导与学术把关，助力提升研究成果质量。

（三）研究平台：下设四大研究中心，为核心研究实施载体，分别是教师教育研究中心、学科教育研究中心、基础教育研究中心、教师教学发展中心，各中心设主任、副主任各1名及核心研究成员若干，各司其职开展专项研究工作，推动教研与实践深度融合。

（四）办公机构：设立综合办公室，设主任、副主任各1名及专职职员若干，负责研究院的日常行政管理、会务组织、档案管理、校地对接等后勤保障与服务工作，保障各项研究与服务工作有序开展。

四、教师教育发展研究院运行管理

研究院围绕“推动学校师范教育高质量发展”核心目标，紧扣学校发展规划要求，建立健全科学、规范、高效的运行管理机制，统筹履行教师教育学科“人才培养”“科学研究”“团队建设”“服务地方”四位一体建设职责，具体机制如下：

（一）研究管理机制：以项目为载体整合校内跨学科、跨单位资源，规范课题申报、研究实施、成果验收全流程管理，鼓励团队围绕教师教育、基础教育改革中的实际问题开展高水平学术研究与教学改革实践，推动研究成果的转化与推广，打造可示范、可复制的区域教师教育研究成果。

（二）队伍建设机制：建立教师培养与发展长效机制，通过高层次培训、学术交流、课题研究、团队协作等方式提升教师专业素养，优化队伍结构，助力青年教师快速成长，拓宽优秀师资吸纳渠道，培育区内外有影响力的学科带头人与学术团队，助力教师在专业领域取得优异成绩、获得相关荣誉。

（三）资源共建机制：坚持信息技术与教师教育深度融合，建立教师教育信息化可持续发展机制，联合地方基础教育单位共建基础教育资源数据库与教科研基地，完善在线精品研修课程与实践教学平台，实现数字教育资源校内校外共享，为教师研修和师范生培养提供支撑。

（四）校地合作机制：主动对接区域基础教育发展需求，以产学研利益共同体、新型智库为载体，建立常态化的校地交流与合作机制，加强与中小学教师之间的联系与合作，为地方中小学提供学校改进、教育培训、对口支援、专业咨询等社会服务，推动校地协同发展，助力地方基础教育事业进步。

（五）日常运营机制：不定期组织校内学术报告、专题讲座，积极参与国内外教师教育学术交流活动，组织外出参会教师开展成果汇报，持续提升研究院的学术水平与行业影响力，同时不断改进工作，力争举办上规模、有档次的学术交流活动，进一步扩大研究院影响力。