4月8日，物理系开展本月首次教研活动。此次活动由系主任杨洪涛主持，旨在探索将前沿成果转化为教学资源的有效路径，助力教师提升教学深度与学生学术视野。教师们分为三组，围绕“前沿成果转化难点与解决方案”展开讨论。杨洪涛强调物理学前沿领域（如量子计算、拓扑物理、暗物质研究）的快速发展，对本科教学内容更新与教师知识储备提出更高要求。教师们表示前沿内容转化需遵循“化繁为简、类比生活”原则，避免过度专业化；建议建立“前沿知识模块”嵌入现有课程，而非完全重构体系；鼓励教师联合科研团队开发教学案例，实现资源共享。

本次活动推动了教师将物理学前沿成果转化为教学内容，激发科研兴趣，实现“以研促教、教研相长”的目标。

4月22日，物理系开展本月第二次教研活动，此次活动的主题是基于项目式学习（PBL）的物理教学设计与实践。

物理系主任杨洪涛作为本次活动主持人，她首先阐述PBL教学模式对物理教学的重要意义，点明当下教育改革对学生实践与探究能力培养的需求。随后，在案例研讨环节中，教师们围绕“探究桥梁结构中的力学原理”项目展开热烈讨论。樊智慧老师提出，项目初期学生对力学概念理解不深，在设计桥梁模型时存在困难，建议增加理论知识铺垫环节，例如提前通过微课视频帮助学生掌握关键力学知识。张海燕老师则强调小组分工的重要性，应根据学生特长分配任务，确保每个学生都能参与其中，避免个别学生主导、部分学生边缘化的情况。大家还针对项目评价方式进行探讨，认为除了教师评价，还应引入学生自评、互评，从项目参与度、创新点、团队协作等多维度进行综合评价。

活动最后，系主任杨洪涛进行总结，梳理本次教研活动的核心要点，强调PBL教学模式对提升学生物理学科核心素养的重要作用。同时，布置后续任务，要求教师们在本学期内至少开展一次PBL教学实践，并在下一次教研活动中分享经验与反思。此外，建立线上交流群，方便教师们在日常教学中随时交流PBL教学遇到的问题与解决方法。

本次教研活动围绕PBL教学模式展开，通过分享、研讨，教师们对PBL教学有了更深入的理解，为后续教学实践提供了丰富思路和方法，有效促进教师专业成长与物理教学质量提升。